顺德翁祐中学是一所位于城乡结合区域的公办寄宿制学校，生源来自附近学区，超过半数是外来农民工子弟。

12年前，陈晴峰从一所广东省前几的私立学校转到这里任教。从网络教学到项目学习，再到翻转课堂，为改变学校教学状态，他“折腾”了整整12年。

皇天不负苦心人，在黄校长的大力支持下，学校的翻转课堂模式取得了可喜的成绩：这所薄弱校的成绩状态已经可以比肩重点学校了，学校众多随迁的孩子在学习上也有了更多的自信和可能性。

陈晴峰

2013年，翁祐中学数学教师、广东省教育技术应用教师培训的主讲教师陈晴峰老师，带领着他的项目组在学校开始了翻转课堂的尝试。

整个实践组自己录过1000多个视频，并基于学校需求，跟相关企业联合搭建了一个在线的学习平台——学生可以点击播放视频，也可以回复讨论、小组合作，也可以发布自己作业做一些在线测试。

至此，学校翻转课堂实践的模型初步建立起来。

2014年，陈老师第一次接触到洋葱数学，并被系列有趣的微视频所打动。随着洋葱数学的平台的不断成熟，陈老师决定先拿一个班做实验，将洋葱数学融入该班的数学教学。

最开始是一个班级里面局部使用，把洋葱数学一些做得好的视频拿来用。直到现在就是洋葱教学为主，同时选取一些老师们自己做的和其他优质视频为辅助，供孩子去自由选择。

但是后来发现多数孩子在多数情况下还是选择看洋葱数学，学生已经有依赖性。即使跟市面上其他作微课的内容做对比，学生最后都会选择洋葱数学。

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于是，从陈老师的一个班级使用，逐渐变成12个翻转课堂的实验班都在用，在学校系统化的翻转课堂操作中，有三种主要的教学方式：

第一种是在翻转课堂的实验班，孩子需要提前看一遍洋葱数学的内容作为课前学习，老师再提供相关的配套练习，孩子们根据每个人进度个性化的观看；

第二种是在非实验班的学生，会根据需求自由观看；

第三种就是还有一些老师自己备课学习和观看。学校这三种形式都有。

其中，翻转课堂实验班里，陈老师是这样使用洋葱数学的：

课前：

早期家长很难接受掏钱买平板电脑，我们只能通过学校的机房来操作，前一天晚上7点，让所有寄宿生到机房集合，然后统一到电脑上观看洋葱数学视频。看视频的时间一般为20～30分钟，最多30分钟。到了19:30左右，学生基本都回到教室，完成视频配套的任务单。

看到实效以后，家长的接受程度就很高了，现在是要争先恐后的进这个翻转课堂班。所以如今学生都配有平板电脑，在教室的网络环境下观看洋葱数学作为课前学习的主要内容，然后完成老师布置的补充性分层配套练习。

课上：

上课学生直接自己上台讲例题，学生做小老师上台给其他学生讲，充分培养孩子的表达能力。在课前通过洋葱数学完成知识输入之后，通过给别人讲出来完成知识输出，这种对知识进行重组的过程对学生来说至关重要。

学生看视频的时候讲过一遍，然后上课回答问题时再学一遍，对这部分优生的培养是很有利的，同时，让学生讲题，学生的所有问题可以暴露，这样就使得一节课效率达到了极高。

老师们都知道，传统课堂是会有许多低效时间的，陈老师把它称为“课堂泡沫”，通过洋葱数学＋翻转课堂的形式，课堂泡沫从以前一节课的30%－70%，到基本很少有，这就是通过翻转课堂和优质视频的辅助能达到的课堂优势，而且陈老师证明了这完全是可以实现的。

在学生讲完题之后，老师对学生知识点掌握和技能水平就有了比较好的掌握。在此基础之上，老师就会让学生分层操练，练完之后当堂进行分层评讲。到这个环节结束，课堂还能剩下三分之一的学习时间。

接下来就可以小组合作探讨，发挥小组合作和研究性学习的培养，激发学生高级思维和合作学习的能力。最后老师再做一个点拨发散，提出课外延伸的问题，让学生开始思考更多。

经过了这样的操作，陈老师的这个班已经没有学困生了！从以往的全班80分以上都不到一半学生，已经变成了全班学生成绩集中在80分以上，90多分的多达三分之一。

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9月22～24日，首届 HOPE 卓越教师大会在广东东莞召开，大会共有 203 名来自全国 27 个省市的数学教师、校长和教研员参加。

通过演讲、观课、议课和工作坊等形式，教师们围绕着科技与教育融合进行了一次深入交流。

大会第二天，陈晴峰老师作为主讲人开展了一场名为《洋葱数学在初中数学翻转课堂教学中的应用》主题工作坊。工作坊上，除了介绍上文中的翻转方法，他更是着重介绍了他的教学理念，以下是部分演讲内容。

提醒所有同仁：一定特别关注课堂的创新教学。如果学生已经通过自学、教辅资料或者补习班学过了，在重新讲一遍，就没有益处了。这个时候，课该怎么来讲呢？

以我的经验来看，更多要做的是学生的检测、作业、研讨、展示和互相质疑等，来帮助其进行知识的内化和拓展。

而老师的任务，应当是静观、倾听、思考、问题导向和评价，这样才能促进学生内化更好，和拓展更深 。

我们黄校长关于一堂课的标准是：40分钟，如果讲（仅指老师单方面的讲授）超过15分钟，就是不合格的课——不是不优秀，而是根本就不合格！

我们老师一定要给足学生时间。拿一个家庭打比方：一个家长能说会道，肯定会培养一个沉默寡言的孩子；相反，一个沉默寡言的家长带出来的孩子，一定伶牙俐齿。话都被你说了，孩子哪还有说的空间？

所以虽然我经常在外面讲话演讲做报告，但回到家给自己两个字：闭嘴！所以就在刚才，我收到微信消息，我们家姑娘在广东顺德区小小理财师决赛拿了冠军！

迁移到我们的教学，老师在课堂上要学会忍着。做一个老师，更多的不是做一个演员，把教案当作剧本，老师自命男一男二，在上面表演来表演去，讲得唾沫横飞。完了以后，所有学生都沉默着，偶尔配合一下“对～”，“是的～”

这不是课堂该有的样子。

教师应该学会从演员到导演的角色转变，退居舞台的后台，把讲台让给学生，做好学生表演的组织者、主持者、评价者……

所以我们要认真反思，所以我们课堂一定要改变。改变之前不是翻转不翻转、洋葱不洋葱，而是要改变老师的观念。

老师一定要给学生留足够的空间和机会。只有老师思想改变了，你的翻转、使用洋葱，才有一个指导思路。

那么，我的课堂是怎么样的景象呢？

上课铃一响，所有的孩子都知道一件事情，我不用讲。我说同学们可以开始了，所有人就开始举手。举手干什么？要抢着上来做小老师。因为我上课的第一个环节就是学生来讲。既然他们已经看完视频、做完配套练习——虽然不一定全对，但是可以投影上去，讲讲自己的思路、过程是怎么样的，方法是怎么样的。正因为他是初学，所以漏洞百出。但不用担心，老师不要怕错，错误就是我们课堂上最好的生成性资源……

最终，你提高的不止是学生的成绩，还有他的表达能力，他的逻辑思维，乃至他的核心素养。对于一个数学老师来说，这就是在课堂上落实学科的核心素养！

提高一个孩子的成绩，尤其是随迁的孩子的成绩，确实能给他们的人生带来更多可能性。但仅仅提高成绩是不够的，带出一批高分低能的学生又有什么意义呢？要让孩子们能够适合21世纪的竞争环境，就必须培养他们核心素养，那才是真正改变他们的命运！

在顺德翁祐中学，黄校长和他的老师们，都相信：「40分钟，如果讲超过15分钟，就是不合格的课」。

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